“戴上VR眼鏡，雪山的反光、樹葉的紋路都看得清清楚楚，就像真的在森林裡騎行！”初一一班的奧爾格勒摘下VR眼鏡，興奮地向筆者分享體驗感受。在內蒙古師范大學附屬雲谷學校的人工智能體驗館裡，這樣鮮活的場景每天都在發生——AI技術不再是課本上的抽象概念，而是能觸摸、能操作、能互動的“學習伙伴”。

學生：從“被動聽課”到“主動探索”，科技讓學習更有趣

下午4點，體驗館准時開放，初一三班的李妍熙和同學們有序進入，直奔VR眼鏡騎行區。“以前上科學課學生態環境，只能聽老師講圖片，現在騎上這個設備，熱帶雨林、台風天氣都能‘親身經歷’，記得特別牢。”她說，自從學校有了體驗館，自己玩手機的時間少了，“騎行和機器狗互動比盯著屏幕有意思多了，還能學到知識。”

在3D打印區，幾名學生圍在設備旁，等待自己設計的“小寶塔”打印完成。“我想做一個能放筆的書架，老師幫我一起調整了高度和形狀，現在就等它成型啦！”一名五年級學生拿著設計圖，眼神裡滿是期待。據工作人員介紹，3D打印課程會根據學生表現，將優秀設計打印成紀念品，標注上學生名字，“這種‘看得見的成果’，能讓孩子更有成就感，也慢慢理解什麼是建模思維。”

機器人互動區更是“人氣高地”。宇樹科技的機器人能揮手、對話，機器狗能完成23個動作，低年級學生湊在旁邊摸一摸、打招呼，高年級學生則跟著老師學習簡單編程。“我之前以為機器人都是電視裡的，現在能親手操作，還知道它能站穩是因為有平衡系統，太神奇了！”一名三年級學生說。

教師：從“繁雜記錄”到“精准輔導”，AI讓教學更高效

“以前每天要寫班主任日志，還要整理學生的各種表現記錄，忙得不可開交。現在有了五育評價系統，體育老師錄賽事數據，記錄日常行為，系統自動匯總，打開后台就能看到每個孩子的情況。”班主任杜瑞博打開手機APP，屏幕上清晰顯示著班級學生的五育雷達圖，“比如這個孩子，勞動教育分數低，我就會多關注他在勞動課上的表現，課后提醒他參與家務實踐。”

在平板教學課堂上，一位老師正在通過系統查看學生的答題數據。“這道題有15個學生做錯，我就能針對性地再講一遍易錯點，不用全班重復教學。”她表示，AI不僅減輕了批改作業的負擔，更讓教學“有的放矢”，“以前不知道每個學生哪裡沒學會，現在數據一目了然，輔導起來更精准。”

體育老師趙佳儀則對“智慧體育”模塊贊不絕口：“運動會后，我把參賽學生名單錄入系統，符合條件的學生自動獲得體育勛章，不用再手工統計。學生拿到勛章很開心，參與體育活動的積極性也更高了。”

現場特寫：勛章兌換處的“小驚喜”與AI課的“大收獲”

在學校的自動兌換櫃前，六年級學生杜博正在用勛章積分兌換鉛筆。“我攢了5個德育勛章，是因為幫同學補習功課、主動打掃教室賺來的。”他熟練地點擊屏幕，選擇“兌換”，櫃門彈開的瞬間，臉上露出笑容。工作人員介紹，兌換物品以文具為主，會根據老師收集的學生需求定期採購，“讓勛章真正成為學生成長的‘小激勵’。”

而在AI實操課上，初二年級學生正在學習智能尋路小車編程。“老師先講原理，然后我們自己動手調試，剛才我的小車成功繞過障礙物了！”一名學生舉著小車向老師展示，眼裡滿是自豪。任課老師說，這類課程從“認知”到“實操”逐步遞進，還聯合內蒙古師范大學的教授組建教研團隊，“就是想讓學生不僅能‘玩’科技，還能理解背后的邏輯，培養探索精神。”

從學生的歡聲笑語到教師的從容教學，從沉浸式的科技體驗到精准化的成長評價，內蒙古師范大學附屬雲谷學校的“人工智能+教學”，正讓教育變得更生動、更高效、更貼合每個個體的需求，也讓“科技賦能成長”的理念，在每一堂課、每一次體驗中落地生根。（張炳）

來源：和林格爾新區

分享讓更多人看到